LER 6226
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Activity Set
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Patterning
Have students use the rabbit counters to make a pattern. Work on
simple patterns (AB patterns) and then move on to more challenging
patterns such as ABB, ABC, and AABB.
What Comes Next?
Pass out one rabbit to each student. Form patterns using these rabbits.
Have students line up to form a pattern with their rabbit counters and
ask questions such as: “What comes next in the pattern? Can we label
the pattern that was made? Can we make a different pattern?”
See and Think
Pose questions that require higher-level thinking skills and promote
algebraic thinking.
For example:
There are two ears on one rabbit. How many ears are on three rabbits?
There are two eyes on one rabbit. How many eyes are on four rabbits?
If each rabbit has four legs, how many legs are on three rabbits?
Use the rabbit counters to check your answers.
Geometry
Where Does It Go?
Have each student reach into the hat and pull out one rabbit to hold.
Give commands as to where the rabbit can be placed. Use positional
words such as under, on top of, between, next to, etc. Work on left and
right commands as well.
Match Me
Pull two rabbits out of the hat. Look at the two rabbits and find how
the two rabbits are alike. Are they the same color? Are they the same
size? Are they a perfect match?
Measurement
Measuring Fun (Non-standard Units)
Place the hat and the large rabbits at a table along with objects to be
“measured” such as a marker, a book, a piece of paper, a pencil, a
stapler, etc. Ask students to measure the length of the objects by lining
up rabbits next to the objects. How many rabbits long is the pencil?
How many rabbits long is the book? Which object is the longest?
Estimation
Place all the large rabbits in the hat and ask, “How many large rabbits
do you think you can pull out of the hat with one hand?” Record
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estimates and then have one student reach into the hat to see how
many large rabbits he or she can pull out. Count and compare the
actual amount with the estimated guess. Repeat this activity using only
the small rabbit counters.
Data Analysis and Probability
Graph it
Pull ten (or twenty or more) rabbits out of the hat and sort the rabbits
by color or by size. Line up the rabbit counters to simulate a graph.
Then, make a graph on paper that shows the results.
Rabbit Tallies
Show students that you are placing nine orange rabbits and one purple
rabbit into the hat. Then ask the students, “When I reach into the hat,
what color rabbit do you think is most likely to get pulled out of the
hat?” Discuss responses from students, then pull one rabbit out of the
hat and make a tally mark for the color. Put the rabbit back in the hat
and pull another rabbit out. Continue pulling rabbits and tallying for 10
pulls. Discuss the results.
Repeat this activity using different combinations of rabbits.
Math-a-Magician Game
Start the game with all the rabbit counters in the hat. Players reach into
the hat and take out 10 rabbits each. Place the hat back in the center of
the playing area and place the spinner next to the hat. The object of
this game is to be the first player to put all your rabbits back in the hat.
The youngest player goes first. Player 1 spins and then puts one rabbit
back in the hat that matches the color on the spinner.
Player 2 spins and puts one rabbit back in the hat that matches the color
on the spinner.
Play continues with players choosing a spinner and putting a rabbit back
in the hat. If a player does not have any rabbits that matches the
spinner color, find a player with that color rabbit and put it into the hat.
The first player to put all the rabbits back in the hat is the winner!
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ES
Matemáticas mágicas
Contenido:
1 sombrero de mago, 18 conejos pequeños de tres colores, 18 conejos
grandes de tres colores, ruleta y guía
Números y operaciones
Números y cuentas
Coloque todos los conejos en el sombrero. Diga un número y pida a un
estudiante que meta la mano en el sombrero y saque tantos conejos
como el número que dijo. Cuente los conejos para enfatizar la
correspondencia uno a uno y la secuencia de números.
Contar en forma salteada
Agrupe los conejos de dos en dos para practicar las cuentas salteadas.
Alinee los conejos en parejas (de 2) y cuente en voz alta. Inténtelo con
otros números, como de 3 en 3 y de 5 en 5.
Súmaselo
Desarrolle habilidades adicionales y la práctica de operaciones
matemáticas. Pida a un niño que saque del sombrero un número
específico de conejos. Por ejemplo, cinco. Haga una frase de números
con los conejos que el alumno ha sacado, como 2 conejos verdes más 3
conejos morados hacen un total de 5 conejos. Continúe trabajando con
otros conejos y otras operaciones matemáticas.
Pensamiento algebraico
Organizar y clasificar
Saque 10 conejos del sombrero y pida a los niños que organicen los
conejos por color y tamaño. Pida a los niños que hablen sobre cómo
organizaron los conejos.
Composición por patrones
Pida a los niños que utilicen los conejos para formar un patrón. Trabaje
con patrones sencillos (AB) y avance hacia los patrones más complicados
como ABB, ABC y AABB.
¿Qué será lo próximo?
Distribuya un conejo a cada alumno. Cree patrones con los conejos que
se han distribuido. Haga que los alumnos se coloquen en fila para
formar un patrón y haga preguntas del tipo "¿Qué es lo siguiente en el
patrón?", "¿Podemos dar un nombre al patrón que hemos creado?",
"¿Podemos hacer un patrón distinto?".
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Veo y pienso
Pregunte a los estudiantes preguntas más complicadas y promueva el
pensamiento algebraico.
Por ejemplo:
Cada conejo tiene dos orejas. ¿Cuántas orejas tienen tres conejos?
Cada conejo tiene dos ojos. ¿Cuántos ojos tienen cuatro conejos?
Si cada conejo tiene cuatro patas, ¿cuántas patas tienen tres conejos?
Utilice los conejos para comprobar las respuestas.
Geometría
¿Dónde va?
Cada niño saca un conejo del sombrero y se lo queda. Diga a cada niño
dónde colocar el conejo. Utilice palabras de posición, como: debajo de,
encima de, entre, junto a, etc. Trabaje también con izquierda y derecha.
Iguálame
Saque dos conejos del sombrero. Mire los conejos y busque similitudes
entre los dos conejos. ¿Son del mismo color? ¿Son del mismo tamaño?
¿Son exactamente iguales?
Medidas
Estimación
Coloque todos los conejos grandes en el sombrero y pregunte
"¿Cuántos conejos grandes creéis que podéis sacar del sombrero con
una mano?". Escriba las estimaciones y, a continuación, elija a un
alumno para que meta la mano en el sombrero y compruebe cuántos
conejos puede sacar. Cuente y compare la cantidad con la estimación.
Repita esta actividad con los conejos pequeños.
Medir la diversión
Coloque el sombrero y los conejos en el centro de una mesa, junto con
los objetos que vamos a "medir", como una regla, un libro, un trozo de
papel, un lápiz, una grapadora, etc. Pida a los niños que midan la
longitud de los objetos con los conejos.
Análisis de datos y probabilidad
Haz una gráfica
Saque 10 (20 o más) conejos del sombrero organícelos por color y
tamaño. Alinee los conejos imitando una gráfica. A continuación, haga
una gráfica en papel que muestre el resultado.
Probabilidad (juego para 2 ó 3 jugadores)
El juego empieza con todos los conejos en el sombrero. Los jugadores
meten la mano y sacan 10 conejos, cada uno. Vuelva a colocar el
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sombrero en el centro de la zona de juego y la ruleta, junto al
sombrero. El objetivo del juego es ser el primer jugador que consiga
dejar todos sus conejos en el sombrero.
El jugador más joven empieza. El jugador 1 gira la ruleta y coloca en el
sombrero un conejo del color que ha salido.
El jugador 2 gira la ruleta y coloca en el sombrero un conejo del color
que ha salido.
Los jugadores siguen eligiendo una ruleta y colocando un conejo en el
interior del sombrero.
Si un jugador gira la ruleta y no tiene conejos del color que ha salido,
buscará a un jugador que tenga un conejo de ese color y meterá el
conejo de ese jugador en el sombrero.
El primer jugador que consiga dejar todos sus conejos en el sombrero,
gana.
DE
Math A Magician
Inhalt:
1 Zauberhut, 18 kleine Hasenspielfiguren in drei verschiedenen Farben,
18 große Hasenspielfiguren in drei verschiedenen Farben, Drehscheibe
und Spielanleitung.
Zahlen und Tätigkeiten
Zahlen und Zählen
Legen Sie alle Hasen in den Hut. Nennen Sie eine Zahl und fordern Sie
dann einen Schüler auf, die entsprechende Anzahl an Hasen zu ziehen.
Zählen Sie die Hasen, um die Eins-zu-Eins-Entsprechung sowie die
Zahlenfolge zu verdeutlichen.
Zählen mit Überspringen
Teilen Sie die Hasen in zwei Gruppen ein, um das Zählen mit
Überspringen (z.B. 2, 4, 6, 8...) zu üben. Stellen Sie die Hasen in Paaren
auf (je 2) und zählen Sie diese laut. Probieren Sie auch zusätzliche
Gruppierungen für das Zählen mit Auslassungen, wie 3er- und 5er-
Gruppen.
Addieren
Dient zur Entwicklung der Additionsfähigkeit und dem Umgang mit
mathematischen Tatsachen. Fordern Sie ein Kind auf, eine bestimmte
Anzahl an Hasen aus dem Hut zu ziehen, zum Beispiel fünf Hasen.
Bilden Sie anhand der gezogenen Hasen einen Satz, wie zum Beispiel
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zwei grüne Hasen plus 3 lilafarbene Hasen ist gleich 5 Hasen zusammen.
Arbeiten Sie mit anderen Zahlen und anderen mathematischen
Tatsachen.
Algebraisches Denken
Sortieren und Klassifizieren
Ziehen Sie zehn Hasen aus dem Hut und lassen Sie die Kinder diese nach
Farben und Größe sortieren. Besprechen Sie, wie die Hasen sortiert
wurden.
Nachbildung von Mustern
Lassen Sie die Kinder anhand der Hasenfiguren ein Muster nachbilden.
Arbeiten Sie zunächst mit einfachen Mustern (AB-Muster) und gehen Sie
dann auf schwierigere Muster, wie ABB, ABC oder AABB, über.
Was kommt als Nächstes?
Teilen Sie jedem Schüler einen Hasen aus. Bilden Sie anhand der
ausgeteilten Hasen Muster. Weisen Sie die Schüler an, sich in einer Reihe
aufzustellen, um ein Muster zu bilden, und stellen Sie dabei Fragen wie:
"Was kommt als nächstes im Muster?", "Wie heißt das Muster, das wir
gemacht haben?", "Können wir ein anderes Muster machen?"
Zuschauen und denken
Stellen Sie den Schülern Fragen, bei denen diese etwas mehr
nachdenken müssen und fördern Sie dabei das algebraische Denken.
Zum Beispiel:
Ein Hase hat zwei Ohren. Wie viele Ohren haben drei Hasen?
Ein Hase hat zwei Augen. Wie viele Augen haben vier Hasen?
Wenn jeder Hase vier Beine hat, wie viele Beine haben dann drei Hasen?
Überprüfen Sie die Antworten anhand der Hasenspielfiguren.
Geometrie
Wohin geht der Hase?
Lassen Sie ein Kind einen Hasen ziehen, den es festhalten soll. Sagen Sie
ihm dann, wo es den Hasen hinstellen soll. Verwenden Sie dabei
positionsbezogene Wörter, wie unter, auf, zwischen, neben etc.;
arbeiten Sie auch mit links und rechts.
Zusammenpassen
Ziehen Sie zwei Hasen aus dem Hut. Schauen Sie sich die beiden Hasen
an und suchen Sie Gemeinsamkeiten. Haben sie die selbe Farbe? Haben
sie die selbe Größe? Passen Sie genau zusammen?
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Maße
Schätzung
Legen Sie alle großen Hasen in den Hut und fragen Sie: "Was glaubt ihr,
wie viele große Hasen ihr mit einer Hand aus dem Hut ziehen könnt?"
Notieren Sie die Schätzungen und lassen Sie anschließend ein Kind in
den Hut greifen, um zu sehen, wie viele große Hasen es heraus nehmen
kann. Zählen Sie die tatsächliche Anzahl und vergleichen Sie diese mit
den Schätzungen. Wiederholen Sie diese Übung mit den kleinen
Hasenfiguren.
Messen mit Spaß
Legen Sie den Hut und die Hasen auf einen Tisch in der Mitte,
zusammen mit Objekten, die "gemessen" werden sollen, wie zum
Beispiel ein Filzstift, ein Buch, ein Blatt Papier, ein Bleistift, ein Hefter
etc. Fordern Sie die Kinder auf, die Länge der Objekte anhand der
Hasenfiguren zu messen.
Datenanalyse und Wahrscheinlichkeit
Ein Diagramm erstellen
Ziehen Sie zehn (oder zwanzig oder mehr) Hasen aus dem Hut und
sortieren Sie die Hasen nach Farbe oder Größe. Stellen Sie die
Hasenfiguren in einer Reihe auf, um ein Diagramm zu simulieren.
Erstellen Sie dann ein Diagramm auf Papier, das das Ergebnis zeigt.
Wahrscheinlichkeitsziehen - (Ein Spiel für 2-3 Spieler)
Geben Sie zu Beginn des Spieles alle Hasenfiguren in den Hut. Die
Spieler greifen in den Hut und ziehen jeweils 10 Hasen. Stellen Sie den
Hut zurück in die Mitte des Spielbereichs und legen Sie die Drehscheibe
neben den Hut. Ziel dieses Spiels ist es, der erste Spieler zu sein, der alle
Hasen wieder zurück in den Hut gelegt hat.
Der jüngste Spieler fängt an. Spieler 1 dreht an der Drehscheibe und
gibt anschließend einen Hasen, dessen Farbe der auf der Drehscheibe
angezeigten Farbe entspricht, wieder in den Hut.
Spieler 2 dreht an der Drehscheibe und gibt anschließend einen Hasen,
dessen Farbe der auf der Drehscheibe angezeigten Farbe entspricht,
wieder in den Hut.
Das Spiel geht weiter, indem die Spieler an der Drehscheibe drehen und
die entsprechenden Hasen zurück in den Hut legen.
Wenn ein Spieler an der Drehscheibe dreht und der Spieler keinen
Hasen der angezeigten Farbe mehr hat, kann ein anderer Spieler, der
einen Hasen der Farbe hat, diesen zurück in den Hut geben.
Der erste Spieler, der alle Hasen wieder zurück in den Hut gegeben hat,
hat gewonnen.
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FR
Le magicien des maths
Contenu :
1 chapeau magique, 18 compteurs de petits lapins en trois couleurs, 18
compteurs de grands lapins en trois couleurs, roulette et guide
Nombres et opérations
Nombres et calcul
Mettre tous les lapins dans le chapeau. Dire un chiffre et demander à un
élève de mettre la main dans le chapeau et de sortir le nombre de
lapins. Compter les lapins pour mettre en valeur la correspondance une
par une et la séquence de chiffres.
Compter de deux en deux
Regrouper les lapins pour effectuer le comptage par deux. Aligner les
lapins par pairs (2 par 2) et compter à voix haute. Essayer un comptage
supplémentaire des groupes de 3 en 3 et de 5 en 5.
Additionner
Développer les compétences en addition et la pratique en math.
Demander à un enfant de retirer un certain nombre de lapins du
chapeau. Par exemple, cinq lapins. Faire un énoncé mathématique des
lapins qui ont été retirés, par exemple 2 lapins verts plus 3 lapins violets
est égal à 5 lapins au total. Continuer à travailler sur d'autres nombres
et d'autres faits mathématiques.
Pensée algébrique
Trier et classer
Tirer dix lapins du chapeau et demander aux enfants de trier les lapins
par couleur et par taille. Discuter de la manière dont les lapins ont été
triés.
Modèle
Demander aux enfants d’utiliser les compteurs de lapins pour effectuer
un modèle. Travailler sur les modèles simples (modèles AB) et puis passer
à des modèles plus exigeants tels qu’ABB, ABC et AABB.
Quelle est la suite ?
Distribuer un lapin à chaque élève. Créer des modèles à l’aide les lapins
qui ont été distribués. Demander aux élèves d’aligner pour former un
motif et poser des questions telles que « qu’y a-t-il après le modèle ? »,
« pouvons-nous étiqueter le modèle qui a été réalisé ? », « peut-on
réaliser un modèle différent ? »
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Voir et réfléchir
Poser des questions aux élèves qui demandent des aptitudes de
réflexion de plus haut niveau et promouvoir la pensée algébrique.
Par exemple :
Un lapin possède deux oreilles. Combien en ont trois lapins ?
Un lapin possède deux yeux. Combien en ont quatre lapins ?
Si chaque lapin possède quatre pattes, combien en ont trois lapins ?
Utiliser les compteurs de lapins pour vérifier vos réponses.
Géométrie
Où va-t-il ?
Demander à chaque enfant de mettre la main dans le chapeau et de
sortir un lapin et de le tenir. Indiquer l'endroit où placer le lapin. Utiliser
des mots de position tels que : sous, au-dessus de, entre, à côté, etc.
Travailler également sur les indications gauche et droite.
Faites moi correspondre
Tirer 2 lapins du chapeau. Regarder les deux lapins et trouver en quoi
les deux lapins se ressemblent. Sont-ils de la même couleur ? Ont-ils la
même taille ? Sont-ils les même ?
Mesure
Estimation
Placer les gros lapins dans le chapeau et demander « Combien de lapins
pensez-vous pouvoir sortir du chapeau avec un seule main ? » Faire un
rapport des estimations et ensuite demander à un enfant de mettre la
main dans le chapeau pour voir la quantité réelle avec l’estimation
devinée. Répéter cette activité en utilisant uniquement les compteurs de
petits lapins.
Mesurer le plaisir
Placer le chapeau et les lapins au centre de la table avec les objets à «
mesurer » tels qu’un marqueur, un livre, une feuille, un crayon, une
agrafeuse, etc. Demander aux enfants de mesurer la longueur des objets
à l’aide des compteurs de lapins.
Analyse des données et probabilité
Faire un graphique
Tirer dix (ou vingt ou plus) lapins du chapeau et les trier par couleur ou
taille. Aligner le compteur de lapins pour simuler un graphique. Ensuite,
faire un graphique sur une feuille qui montre les résultats.
Probability Pull -(Un jeu pour 2 – 3 joueurs)
Commencer le jeu avec tous les compteurs de lapins dans le chapeau.
Les joueurs peuvent mettre la main dans le chapeau et sortir 10 lapins
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chacun. Remettre à nouveau le chapeau au centre de la zone de jeu et
placer la roulette à côté du chapeau. Le but de ce jeu est d’être le
premier joueur à remettre tous les lapins dans le chapeau.
Le joueur le plus jeune commence le premier. Le joueur 1 fait tourner
une des roulettes et remet ensuite un lapin de la même couleur que
celui qui a été lancé dans le chapeau.
Le joueur 2 fait tourner une roulette et remet ensuite un lapin de la
même couleur que celui qui a été lancé dans le chapeau.
Le jeu continue avec les joueurs choisissant une roulette et remettant un
lapin dans le chapeau.
Si un joueur fait tourner une roulette et que le joueur n’a aucun lapin
de cette couleur, trouver un joueur avec la couleur du lapin et mettre le
lapin dans le chapeau.
Le premier joueur qui a mis tous ses lapins dans le chapeau est le
gagnant.
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